Paradigma:

Paradigma es un término de origen griego, "parádeigma", que significa modelo, patrón, ejemplo. En un sentido amplio se corresponde con algo que va a servir como modelo o ejemplo a seguir en una situación dada. Son las directrices de un grupo que establecen límites y que determinan cómo una persona debe actuar dentro de los límites.

- Conocida la definición de paradigma se desprende que existen paradigmas en diversos ámbitos como y los que nos convoca en este blog son los:

Paradigmas educativos

Un paradigma educativo es un modelo utilizado en la educación. Los paradigmas innovadores son una práctica pedagógica que da lugar a un aprendizaje crítico y que provoca un cambio real en el estudiante. El paradigma utilizado por un maestro tiene un gran impacto en el estudiante, a menudo determinando si el alumno va o no va a aprender el contenido de aprendizaje que es abordado. El modo de aprender de las nuevas generaciones es diferente del de las generaciones anteriores, y por eso un paradigma conservador no tendrá mucho efecto.

existen por lo demás diversos paradigmas en la educación ellos son:

Curriculum

En el área de la Educación, como currículum denominamos al concepto bajo el cual se desarrollan los programas o planes de estudios de una institución educativa, para estructurar, fundamentar, determinar y proyectar los contenidos, materiales, objetivos, técnicas y metodologías a ser implementados en el proceso enseñanza-aprendizaje, así como la manera en que serán evaluados, todo ello en el marco de la filosofía pedagógica adoptada por la institución en cuestión, y orientada a la formación y educación de un tipo de individuo social, con ciertos conocimientos y valores inculcados.
En este sentido, el currículum recoge de manera formal todos los aspectos relativos al proceso educativo y responde a las siguientes preguntas: ¿cómo, cuándo y qué enseñar?, ¿cómo y cuándo enseñarlo?, y ¿cómo, cuándo y qué evaluar? Por ello, se dice que el currículum funciona como una herramienta de regulación pedagógica, además de encontrarse estrechamente ligado al contexto cultural, social y político. 
dentro de nuestro territorio el término currículo ha sido de uso común en el sistema educacional de Chile desde el último tercio del siglo XIX, cuando las autoridades educacionales de la época, siguiendo modelos de Alemania, implantaron un plan de estudios concéntrico
entendió por currículo la definición por el 
Ministerio de Educación del conjunto de objetivos y contenidos de aprendizaje organizado por áreas de conocimiento y actividades, en una secuencia temporal determinada y con cargas horarias definidas para cada una de sus unidades o segmentos . 
a continuación un breve video acerca del curriculum y los diversos tipos que existen 

Teoria Curricular

La teoría curricular según el texto de elida girando gil. "una mirada a las implicaciones de la teoría curricular en la formación de los maestros" es un campo interdisciplinario comprometido con el estudio de la experiencia educativa que tiene que ver con la escuela, aunque en ocasiones no se circunscriba sólo a ella. El papel de esta teoría consiste en proporcionar a los educares una comprensión amplia de los presupuestos fundamentales, las prioridades y los valores de las prácticas educativas en las cuales ellos participan. 

La teoría usualmente se refiere a “un esquema de ideas que intenta describir y explicar un conjunto particular de eventos y prácticas”también consiste en una exploración de la experiencia educativa e intenta brindar unos elementos que nos permitan entender y explicar la importancia educativa de las relaciones entre el currículo, el individuo, la sociedad y el contexto.  

Mapas conceptuales

Se denomina mapa conceptual a la herramienta que posibilita organizar y representar, de manera gráfica y mediante un esquema el conocimiento . Esta clase de mapas surgió en la década del ’60 con los planteos teóricos sobre la psicología del aprendizaje propuestos por el norteamericano David Ausbel. a continuación se mostrara un video en el cual se explica como llevar a cabo esta técnica de aprendizaje 

Reflexion: considero que este metodo de aprendizaje puede ser de mucha utilidad para algunos estudiantes ya que va jerarquizando los conocimientos desde lo mas macro a lo mas micro ademas el generar uno mismo los mapas conceptuales va haciendo que mentalmente hagamos las conexiones de acuerdo a la materia a tratar, por lo que es bastante útil para aprender alguna materia en particular.

Lge y Loce

LGE Esta ley tiene por finalidad regular los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad educativa; fijar los requisitos mínimos que deben exigirse en cada uno de los niveles de educación parvularia, básica y media; regular el deber del Estado de velar por su cumplimiento, y establecer los requisitos y el proceso para el reconocimiento oficial de los establecimientos e instituciones educacionales de todo nivel, con el objetivo de tener un sistema educativo caracterizado por la equidad y calidad de su servicio.

LOCE:  La Ley Orgánica Constitucional fija los requisitos mínimos que deberán cumplir los niveles de enseñanza básica y enseñanza media.

Regula el deber del Estado de velar por su cumplimiento. 

Norma el proceso de reconocimiento oficial de los establecimientos educacionales de todo nivel.

Municipaliza  la educación.  

Plantea que la educación es un derecho de todas las personas y le confiere a los padres de familia la responsabilidad (derecho y deber) de educar a sus hijos mientras el Estado procura asegurar que existan alternativas”.

a continuación un cuadro comparativo entre ambas leyes 

Evaluación docente

La Evaluación Docente es un sistema de evaluación de los profesionales de la educación que se desempeñan como docentes de aula. Nació el 25 de junio del año 2003-

Objetivos y características

El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente es un proceso formativo que busca fortalecer la profesión docente, favoreciendo el reconocimiento de las fortalezas y la superación de las debilidades de los docentes, con el fin de lograr mejores aprendizajes en sus alumnos y alumnas. Para ello, cada docente evaluado recibe un informe individual de resultados que da cuenta de los aspectos más y menos logrados de su desempeño, según la información proporcionada por los cuatro instrumentos de evaluación. Además, se establece la creación de Planes de Superación Profesional que benefician a los docentes que resultan evaluados con un desempeño insatisfactorio o básico.

Métodos de evaluación

La evaluación se realiza a todos los docentes del sistema municipal, según los criterios establecidos en el Marco para la Buena Enseñanza. La Evaluación utiliza cuatro instrumentos, los cuales recogen información relevante y complementaria, a partir de evidencias directas de su trabajo docente, de la entrevista realizada por un par, de sus superiores jerárquicos y su propia autoevaluación.

Los instrumentos son: 

1) Diseño e implementación de una unidad pedagógica

2) Evaluación final de la unidad pedagógica

3) Reflexión sobre su quehacer docente

4) Filmación de una clase Como resultado de la evaluación, se identificará su desempeño en uno de los siguientes niveles: destacado, competente, básico e insatisfactorio.

• Desempeño destacado: Indica un desempeño profesional que clara y consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado.
• Desempeño competente: Indica un desempeño profesional adecuado en el indicador evaluado. Cumple con lo requerido para ejercer profesionalmente el rol docente.
• Desempeño básico: Indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente).
• Desempeño insatisfactorio: Indica un desempeño que presenta claras debilidades en el indicador evaluado y éstas afectan significativamente el quehacer docente. Se incluyen quienes se negaron (por diversas causas) a rendir esta evaluación. Los docentes que resulten evaluados con nivel de desempeño básico o insatisfactorio tendrán acceso a Planes de Superación Profesional gratuitos. Los docentes cuyo desempeño sea calificado como Destacado o Competente podrán postular voluntariamente a una Asignación Variable de Desempeño Individual. Para ello, deberán rendir una prueba de conocimientos disciplinarios y pedagógicos correspondiente a su nivel y subsector de aprendizaje.                                                                                                  

Reflexion: considero que esta evaluación docente no esta bien empleada, si concuerdo en que debe haber un método para evaluar dicha labor sin embargo considero que los instrumentos utilizados para medir el trabajo del profesorado no determinan de manera eficaz si el docente se desempeña de buena o mala manera.

Comparación de profesores

don ramón dando una clase: Don Ramon carece de un titulo u estudios pedagógicos , por lo que su enseñar vendría de su propia experiencia y conocimientos adquiridos a través de su vida, si debiéramos encasillarlo este tipo de profesor correspondería al del tipo artesano , sin embargo a pesar de su nulo conocimiento de la profesión logra generar un buen ambiente para aprender, es un tanto estricto  pero logro mantener la atención de todos los alumnos y de generar orden y disciplina elementos vitales para poder tener un buen ambiente al momento de enseñar

el profesor jirafales como bien sabemos si consta con un titulo de profesor por lo que tiene basto conocimiento acerca de la teoría y formas de enseñar, su método de enseñanza corresponde a una ideología mas técnica, sin embargo no logra mantener un ambiente propicio para el desarrollo de una clase puesto que sus estudiantes interrumpen constantemente,  quizás por la manera tan seria y poco didáctica de realizarlas o bien por el tema a tratar quizás no era de interés de los alumnos , como en el caso de don ramón que los conocimientos eran mas practios puesto que se utilizan a diario los conceptos que el expreso y fue respaldado con una"actuación por parte del personaje anteriormente mencionado"

Hitos en la educación Chilena

1810 – Se crea el plan de partida de la educación publica en Chile, buscaba lograr que existiera una enseñanza pública para todos los ciudadanos, también da el paso para crear posteriormente el establecimiento de educación primaria, secundaria, incluso superior más importante históricamente de Chile, el Instituto Nacional, el cual sigue vigente en la actualidad.

1818 - Se dicta el reglamento para el régimen de las escuelas públicas de todo el Estado.

1828- Se funda el Liceo de Chile y el colegio de Santiago.

1833- Se crea la primera Constitución de la republica , incorporó dos preceptos que consagran principios fundamentales de la enseñanza en Chile:En el artículo 153: “La educación publica es una atención preferente del estado” Y en el artículo 154: “Habrá una superintendencia de educación pública, a cuyo cargo estará la inspección de la enseñanza nacional y su dirección bajo la autoridad del Gobierno”. La validación de los establecimientos privados es hecha por exámenes revisados por el Instituto nacional.

1842- Se crea la Universidad de Chile fue el propulsor de este proyecto, para así desarrollar la naciente república de Chile a través de una institución propiamente tal de educación superior y proveer de profesionales para las diversas áreas del desarrollo.

Se dicta el decreto que crea la Escuela normal de Preceptores. Fue el inicio de una larga tradición y experiencia de formación docente en la educación nacional, los cuales contribuyeron fundamentalmente a la formación primaria del mundo escuela.

1852- Se crean los primeros establecimientos para niños con déficit. Fueron las escuelas para sordomudos y para ciegos. Su objetivo era integrar estos ciudadanos a las labores nacionales mediante lenguaje de señas y el Sistema Braille, este consiste en lectura y escritura táctil, respectivamente.

1860 - Se aprueba y se promulga la Ley Orgánica de Instrucción Primaria. Entre los principales artículos que esta Ley establecía cabe destacar:

La gratuidad de la enseñanza. La libertad de enseñanza en los ámbitos de educación privada y pública.

1920 - Ley de Instrucción Primaria obligatoria. Esta señalaba que la obligatoriedad seria de 4 años en la instrucción primaria para niños entre 7 y 13 años, lo que causo la disminución progresiva del analfabetismo en la población.

1927 - Se da reconocimiento legal a la Educación Especial, Diferencial y de Párvulos. A partir de esta norma, se inicia la fundación de escuelas y jardines en el país, que han contribuido en la formación e integración a la sociedad chilena de estos niños con capacidades reducidas a nivel cognitivo, psicomotriz o sensorial, principalmente a nivel pre-escolar.

1964 Se crea la Junaeb. Este organismo se creó por la ley 15720 para velar por los recursos del Estado que se otorgan a los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad socioeconómica. Actualmente, esta institución cumple un rol fundamental en la educación y la retención escolar de muchos estudiantes, ya que se les entregan útiles escolares, becas de alimentación, mantención y residencias estudiantiles las cuales han sido fundamentales para la continuidad de los estudios de muchos estudiantes chilenos.

1965 Se realiza una reforma educacional: La educación: se dejó en 4 años la educación media, incluyendo en ella educación científico humanista y técnica profesional. Y lo que se llamaba 1.° y 2.° de humanidades se transformó en 7.° y 8.° básico, respectivamente. Además, impulsó y motivó a los alumnos mediante creación de bibliotecas, talleres y laboratorios. Las reformas de este gobierno rigen hasta el día de hoy. Constituyéndose la educación obligatoria en 8 años de educación básica.

1966 Se crea la PAA (Prueba de Aptitud Academica), que se implementó entre 1966-2002, de parte del DEMRE. Su fin era ordenar a los alumnos de acuerdo al puntaje que obtuvieran en ella para uniformar el proceso de selección y matrícula en la Educación Superior.

1980 Se desestatiza la educación pública durante el gobierno de la dictadura militar del general augusto Pinochet esto se llevó a cabo el proceso de descentralización o municipalización de la educación chilena. Es decir, la administración de los establecimientos educacionales pasa de las manos del Ministerio de Educación a los municipios de las comunas en las cuales éstos estaban ubicados. Generando que la educación pública dependa de la buena o mala administración de los municipios.

1990- Se dicta la LOCE (ley orgánica constitucional de enseñanza) en la vuelta a la democracia con los gobiernos de la Concertación. Esta ley señala las pautas para la educación chilena desde los niveles pre-escolares, hasta la educación superior. Reconoce el derecho a la Educación y la libertad de enseñanza, además fija los requisitos mínimos y objetivos básicos que se deben cumplir.

2003- Reforma constitucional de los 12 años de escolaridad,

Se subvenciona por retención escolar.

Se implementa la PSU (Prueba de Selección Universitaria), la que reemplaza a la PAA y es utilizada por la Universidades Chilenas para seleccionar a sus postulantes de acuerdo al puntaje que obtengan en ellas. Son aplicadas dos pruebas obligatorios (lenguaje y matemáticas) y dos optativas (ciencias o historia).

2004- Se promulga la ley 20158 de evaluación docente.

2007 – posterior a la revolución pinguina Se deroga la LOCE.

Se legisla la ley general de educación  (LGE).

2009 -  Se implementa la LGE (Ley General de Educación).

Esta ley reemplazó a la LOCE, nació como respuesta a las masivas protestas de los estudiantes secundarios de 2006. Para así reformar la educación pública del país. Esta nueva ley contempla modificaciones importantes en los procesos de admisión, currículum, y reconocimiento oficial de los establecimientos educacionales. Reduce la educación básica a seis años y la educación media aumenta en dos años, la cual de implementará en 2016.